最好的教育，是让孩子找到自己
原文始发于微信公众号（小温爱小E）：最好的教育，是让孩子找到自己
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小温说
因为家里有一个工程师向的娃，所以从他小学开始就接触了不少编程+动手的课程，一年多前开始接触科创项目，我陪着他去一点点了解这个全新的领域，也是百感交集。
今天的推文是周五科创+课程说明讲座的一个回顾，正如讲座的开场白，整个课程的研发过程本身就很有教学意义：从空白中找到一个课题，发现问题、寻找答案；“无中生有”想出点子，将想法变成图纸，再将材料变成作品。我们想通过这个工作坊，与孩子们建立更为长期且直接的辅导关系，去更好地去陪伴和了解他们，发现孩子的特性。
每一个天才，都有他独特的“天才的方式”。我们也相信，每一个参与到项目中的孩子，都可以找到发挥自己独特创造力，培养未来可能性的土壤。最后，我想说,我们有牛人做后盾，又具备技术条件，是时候去帮孩子们实现他们想法了。这个计划不是在开玩笑、或者做个样子。
主讲人：Mark
讲座的开始，我们先做一些基本的背景介绍。现在市面上各种科创比赛层出不穷，我也遇到过不少家长来咨询各种各样的比赛。
严格定义上来说，我们平时所说的科创竞赛，一般是指上海市青少年科技创新大赛，它是全国青少年科技创新大赛的地区赛，由市科协、市教委、市科委、市环保局、市绿化市容局、市知识产权局、市体育局、团市委、市妇联、中国福利会、中科院上海分院、上海科技馆、上海科普教育发展基金会、上海科技发展基金会、上海市科普基金会15家单位共同主办。
近期教委对各类竞赛都进行了严格的备案和审批制度，下面这张图片来自教育部的官方微信，是2019年“官宣”的竞赛，科创大赛位列其首。
整个比赛分为五个组别。
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青少年科技创新成果竞赛（学生）
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科技辅导员科技教育创新成果竞赛
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青少年科技实践活动比赛
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青少年科技创意比赛（学生）
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少年儿童科学幻想绘画比赛
从竞赛的时间轴来看，分为以下主要阶段：
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3月为每年的各项赛事初步启动月
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3月到6月底，打基础为主，这个阶段，需要孩子有基础知识的认知，目的是便于未来选择课题方向
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7月至8月底暑假期间，建议尽量把基础工作放在这个时间节点上，去实验室做结果数据论证，制作成片，完成开题报告等基础论文，完成大部分工作
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9月至12月，修正课题
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次年1月进入报名月，次年3月公布奖项
带科创竞赛那么多年，我一直强调，不希望家长把全部希望放在科创比赛上面。现实一点说，在应试教育体系下，科创竞赛的作用，只能是在平时成绩不耽误的前提下的敲门砖——它是锦上添花，不是雪中送炭。
在课题领域上面，工程类是常选领域，微生物类为拔高领域，关键还是要看孩子喜欢什么（注：“电路、微控制器、传感器、信号处理、机器人与智能机”的科技创新成果项目归类为工程学科）。
对于课题的选择，更需要遵循“不盲目，不跟从”的原则。如果家庭成员中有从事相关领域的人，建议尽量选取关联竞赛项目。如果是参加竞赛培训，也期望家长能在时间允许的情况下，参与其中。这里指的参与，并不是说监督老师和孩子，而且陪伴着孩子一起经历过程，作为项目的参与者，陪伴着孩子思考课题，讨论课题，同时也能了解项目进度等情况。
科创类竞赛需要综合成绩优秀做后盾，它的主要作用可能在于初审及后期面试过程，对于笔试作用非常有限，所以，在准备科创类竞赛时，一定不能放弃平时的文化课。
科创对于针对初升高帮助，就上海考生而言，上海的四校有自己的特色班，像是上中的工程班，华二的科技特色班等等，参加科创比赛的孩子会成为他们的挑选对象。
而高考自招由于近期一些政策的调整，形势也并不明朗化，这里只能说一些往年情况。高考阶段也会有类似的提前批等等政策，一些院校会对孩子所取得的奖项有对应的招生政策：2018年有60多所高校在简章中提出认可科创类竞赛，除了五大学科奥赛，高校简章中出现最多的奖项就是科创类竞赛。
作为家长，如果对这类竞赛感兴趣，可以关注各区的少科站和青少年科学活动中心的信息公布，比如明天小小科学家和明日科技之星这类比赛，家长可以先行了解一些基础赛事，为了后期参赛攒一些经验值。
作为有多年带队经验的老师，我看到过为了结果花费了大量花费人力财力却铩羽而归的案例，也看到过轻轻松松拿到优秀名次的孩子，可能有太多需要算计得失的地方。
但是如果我们从功利的升学角度跳出来，宏观看待科创的这条路，我们应该看到，科创比赛更多的，是强调全面发展的人才教育，是通过基础科学的教育，推动未来的应用科学的发展。
接地气一点说，科创到底会让孩子收获什么？这么些年的比赛经验来看，我更看重的是孩子在这个过程中所见到的，所接触的和所想到的那些点：为了提出课题，前期去学习各个领域的知识点；为了研究课题，要去到各种实验室，学习使用器材，制作实验工具道具；为了完成论文，需要提前掌握应该如何严谨的提出问题想法，如何逐字逐句的用科学的语言去描述。
在完成了以上所有这些工作之后，你的孩子一定会在不知不觉中发生了改变。你还会认为，你在乎的是得了什么奖项么？参与竞赛的过程，本身就是非常有意义的，孩子从中取得的收获，一定会比一纸奖状更加重要，而这一纸奖状，也必然只是我们完成了这些过程后水到渠成的结果。
PACEE Lab-百造工作坊——孩子对科技的讨论和研究早已存在，他们对此的好奇程度和学习能力也不亚于任何成年人。PACEE Lab正是基于这个背景而开设，我们希望为孩子们创设一个符合时代精神，探索未来世界发展趋势的研究性科创项目。
——PACEE Lab
PACEE Lab-百造工作坊是孩子想象力，创造力的萌发之地，是他们的想法可以落地实现的地方。我们寻找少年中潜在的“研究者”进行深度的创新型项目研究。PACEE Lab-百造工作坊采用会员制。
PBL基础课程
分为三个年龄段
5-7岁想象与创造力or牛顿与达芬奇
8-10岁设计与实体搭建or建筑与工程实践
10岁以上城市、建筑与文明or艺术、设计+编程
Lab拓展课程
结合麻省理工媒体实验室（MIT Media Lab）的学习模块作为拓展内容包含人工智能、机械传动、arduino编程、多媒体艺术与设计、人文与博物、科学与技术多种手段。会员可通过深入地讨论并解决一个问题，获得项目策划、资源分配和创造的能力，学会理解问题并考虑解决问题的多种可能性，并在其中找到最优解。
孩子也能做研究吗？
其实10岁孩子与20岁孩子最根本的区别，并不在智力，虽然智力在之后的几年会有略微的成长；区别更多的在于知识和技术的积累。这也是社会对低年龄孩子去自由创造发挥、参与研究性工作的阻力。而我们认为，10岁的孩子相比20、30岁的成年人，更保有天性般的洞察力跟创造力，他们没有被条条框框的规则、惯性思维所束缚、所限制。只要我们能够给予他们足够的信心与技术上的支持，他们是完全有可能依照自己的想象力，完成一些创新型的研究工作。很多时候他们只是没有机会参与，而不是做不了。
在美国，孩子们很小就按写论文的要求进行小组讨论，去图书馆查找资料，做课外调研，写论文等等。他们可以，我们的孩子怎么就不能？
基础课程介绍
牛顿与达芬奇
牛顿与达芬奇，是我们耳熟能详的两位伟人，他们在不同领域的发现和研究成果都对人类发展有着巨大的意义。牛顿与达芬奇的相遇，正是我们所期待的智慧与灵感的交织、艺术与科学的对话、现代与历史的交锋。
达芬奇手稿（摘自清华大学艺术博物馆官网）
·本系列课程以学习能力的综合训练为核心
·通过4大单元模块课程，设计出一条科学的线索
·引导孩子从生活原型出发，观察现象，思考原因，认识原理来完成知识的输入过程
·鼓励他们将得到的知识在经过自己的思维处理后用来解决问题或进行创造重组
·通过知识的输出方式来深化理解提升综合学习能力和创造力，逐步建构自己脑中的“科学思维”
建筑与工程实践
“工程”是这个系列的关键词。人类利用工程，保护自己，同时拓展自己的生活与梦想的边界。工程是人类与自然的伟大对话。我们认为，对于喜爱“工程”的孩子来说，建筑是一个非常好的切入点和学习载体。
它有很多复杂的工程上的考量，需要综合结构物理、数学计算、空间几何、水电系统、空气质量、冷热控制乃至智能遥控等一系列工程问题。这每一个问题和需求，事实上都可以被视为一个“工程”，而有创造力的人，会利用“工程思维”，想方设法提出创造性的解决方案，来让事情变得更快、更好。
·本系列专为9-12岁孩子研发的工程思维训练课
·通过工程知识的学习和工程问题的讨论
·培育孩子们“创造性地解决问题的能力
·四个单元模块分别从建筑的四个工程方向：
建造与结构物理、美学与人体工学、能源与生态系统、人工智能与控制系统来展开
工作坊lab课程
年卡介绍
百造创客年卡包含三大课程+工作坊创作时间
三大课程
1. PBL基础课16课时（1.5小时*16周），由孩子根据自己的年龄，在本阶段课程中二选一
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5-7岁想象与创造力/牛顿与达芬奇
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8-10岁设计与实体搭建/建筑与工程实践
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10岁以上城市、建筑与文明/艺术、设计+编程
2. Lab课程32个主题，分低阶/高阶课程，预约上课，保证每个孩子一年内至少能预约到10次Lab课程，每次1.5小时，无上限。
3.竞赛辅导课程1课时，根据孩子情况，提供基础科创竞赛规划和辅导
工作坊创作时间
10小时创作时间，不是固定形式的“上课”，孩子们可以为学校的科技节，艺术节，或者任何一个比赛，带着自己的原始想法，在工作坊进行独立制作，工作坊为会员提供创作空间和各种工具。
开业优惠价格：7300元，请扫二维码联系老师报名
课程地点
浦西：徐汇区龙吴路51号智慧线创意园，靠近龙漕路地铁站附近
浦东：浦东证大喜马拉雅中心B1优客工场百造学堂
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